العقوبات الجماعية لا تصحح السلوك (فهي تجعل الأطفال يكرهون المدرسة فقط)

أن تكون مسؤولاً عن الفصل يؤدي دائمًا إلى الضغط على المعلمين الذين بدأوا. إنه أيضًا أحد الأسباب الأكثر شيوعًا لاستقالة المعلمين.

لذلك ، ليس من المستغرب أن يلجأ المعلمون إلى أساليب مثل العقوبات لتغيير السلوك الإشكالي لطلابهم ، حيث يبدو أنهم فعالون.

ال العقوبات الجماعية إنها واحدة من هذه الطرق. العقاب الجماعي في المدرسة هو عندما تتم معاقبة مجموعة من الطلاب ، على سبيل المثال الفصل بأكمله ، أو حتى الدورة التدريبية ، عن أفعال قلة منهم.

مثال على هذا النوع من العقاب يمكن أن يكون عندما يقضي المعلمون إجازة من العطلة أو في وقت الغداء إذا كان هناك سوء تصرف في الفصل ، أو عندما يُحظر على المدرسة بأكملها اللعب في الملعب لأنها قذرة أو غير مستقرة.

على الرغم من استخدام العقاب الجماعي ، إلا أنه من غير العدل ومن غير المحتمل أيضًا تحسين سلوك الأطفال ، فلماذا لا يزال مقبولًا في معظم سياسات وزارة التعليم؟

في الأطفال وأكثر هذه هي البلدان التي تحظر العقاب البدني للأطفال بموجب القانون

لماذا يستخدم الناس العقاب الجماعي؟

العقاب الجماعي ويبدو أن تكون فعالة على الفور عندما يتعلق الأمر بالحصول على طاعة الطالب. على سبيل المثال ، إن امتلاك الدورة التدريبية بأكملها لالتقاط القمامة بدلاً من قضاء وقت الفراغ من شأنه أن يجعل الساحة نظيفة ، وفي اليوم التالي سيكون هناك نفايات أقل.

تعتمد جميع العقوبات على فكرة أن التجربة التي يفرضها المعلم ستكون غير سارة بما يكفي لإلزام الطلاب بتغيير سلوكهم في المستقبل.

استخدم علماء السلوك هذه الطريقة بنجاح لأول مرة مع الفئران والحيوانات الأخرى في عام 1960. ثم تم اعتماد استراتيجيات تغيير السلوك هذه في الفصل وما زالت تستخدم حتى اليوم.

مثل فكرة العقاب الفردي لتعديل السلوك ، تعتبر العقوبة الجماعية أكثر فاعلية لأنها تتضمن عامل ضغط المجموعة. تقلل العقوبة الجماعية من مسؤولية المعلمين وتضعها على عاتق المجموعة ، مما يجعلهم مسؤولين عن فرض عقوبات اجتماعية.

لا أحد يحب الطفل الذي يأخذ وقت وجبة الطعام.

ومن الأسباب الأخرى التي تجعل المعلمين يختارون العقاب الجماعي ، من المفارقات ، تعزيز وحدة الصف. الفكرة هي أنه من خلال جعل المجموعة بأكملها مسؤولة عن تصرفات الفرد ، ستكون المجموعة بأكملها أكثر اتحادًا.

هذه استراتيجية مشتركة في الرياضة والجيش. في أحد الفصول ، النظرية هي أن الفصل بأكمله يمكن أن يجتمع ، ويتصرف بشكل أكثر مسؤولية في المستقبل.

لماذا العقاب الجماعي فكرة سيئة؟

على الرغم من أن الأطفال قد يتفاعلون جيدًا في البداية مع هذا النوع من العقاب ، ويطيعون ، هناك سببان رئيسيان وراء التخلي عن هذه الاستراتيجية. الأول هو مشكوك فيه أخلاقياوثانيا ، من غير المرجح أن تعزز السلوك الإيجابي على المدى الطويل.

إن فكرة أن المجموعة مسؤولة عن تصرفات الفرد تتعارض بشكل أساسي مع نظريات المسؤولية في المجتمعات الغربية الحديثة. قانونيا وأخلاقيا ، كل شخص يمتلك أفعاله ، ويجب أن يقبل عواقب هذه الإجراءات بشكل فردي.

على مستوى أكثر أساسية ، من غير المعقول معاقبة طفل على أفعال شخص آخر. لن يكون هذان الشاغلان الأخلاقيان مقبولين في المجتمع ، فلماذا يجب أن يكونا في البيئة المدرسية؟

التقط الطفل من المدرسة. بديلاً أطلق النار عليه في الفصل ولم يسمح له بقراءة رسالته حول العقاب الجماعي. فأخذتها إلى مديره بعد المدرسة ، الذي قال إنها تعتقد أنها رسالة رائعة وأنها ستلفت انتباه البديل إلى pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- آشر وولف (Asher_Wolf) 12 يونيو 2019

ثانياً ، يوجد الآن دليل واضح على أن العقوبات لا تؤدي إلى التأثير المطلوب ولا تحسن سلوك المشكلة.

في الواقع ، تشير الأبحاث إلى أن الاستجابات العقابية تؤدي في الواقع إلى تفاقم سلوك مشكلة الطلاب. عادةً ما يسيء الطالب التصرف عندما يشعرون بأنهم غير متصلين ، وقد يأتي هذا الشعور بالانفصال عن الشعور بالاستبعاد من أقرانهم ومعلميهم.

إن ضغط المجموعة السلبي المرتبط بالعقوبة الجماعية يخلق إمكانية تفاقم هذا الاستبعاد الاجتماعي ، مما يؤدي إلى تفاقم انقطاع هذا الطالب.

ليس من الصعب تخيل أن نفس الحالة يمكن أن تحدث مع الطلاب الذين عوقبوا على شيء لم يفعلوه.

ما الخيار الآخر الذي لدى المعلمين؟

عادةً ما يستخدم المعلمون طريقة العقاب الجماعي هذه عندما يزعج الطلاب ، على سبيل المثال عندما يتحدثون طوال الوقت ، أو يشتت انتباههم ، أو يرمون القمامة ، أو يتحدثون عن غيرهم.

يحدث هذا السلوك عندما لا يولي الطلاب اهتمامًا لأنهم غير متصلين ، وأول شيء يمكن للمدارس القيام به هو تشجيع المشاركة.

تعمل المشاركة على تحسين الشعور بالانتماء ، وتجعلهم يستمتعون بالصف ، وتزيد من القيمة التي تربطهم بالتعليم.

تشمل طرق تعزيز المشاركة إعطاء الأولوية للرفاه الفردي للطلاب ، وتصميم فصول صريحة بحيث تكون مثيرة للاهتمام ، وخلق بيئة تعليمية آمنة وممتعة. إذا أراد الطالب أن يكون في المدرسة ، فمن الأرجح أن يتصرف.

في الأطفال وأكثر من ذلك "لقد انتهى ابني من الحصول على درجات سيئة": مفاتيح الخبير لمساعدة الأطفال ذوي الدرجات المنخفضة

الأساليب التربوية مثل تصميم التعليم الشامل (الذي يتضمن إعطاء الطلاب طرقًا مختلفة لاكتساب المعرفة) ، أو التعلم القائم على التجربة (حيث يتم مساعدة الطلاب على اكتشاف ما يتعلمونه) ، وتهيئة مناخ مدرسي شامل إيجابي ، يمكن أن يؤدي إلى عدد أقل من السلوكيات التي تأتي من انقطاع الاتصال.

عند حدوث هذا النوع من السلوك ، يتعين على المعلمين تطبيق استراتيجيات لا تؤدي إلى مزيد من قطع الاتصال بالطلاب ، مثل تذكير القواعد أو المحادثات ذات المستوى المنخفض. يجب أن تكون هذه الاستراتيجيات مصممة للطلاب بشكل فردي لمعالجة الأسباب الأولية لسلوكهم - والتي قد تكون شيئًا خارج عن سيطرة الطلاب.

بعد كل شيء ، من الممكن أن يكون السبب وراء السلوك السيئ هو العقوبة السابقة.

المؤلف: