فشل المدرسة هو واحدة من أخطر مشاكل نظام التعليم في إسبانيا. في الواقع تبلغ النسبة حوالي 30٪ من الطلاب، ضعف متوسط الدول الأوروبية. يتم تعريف هذه المشكلة على أنها عدم القدرة على تحقيق الأهداف التي وضعتها السلطات التعليمية للتعليم الإلزامي.
أتفق مع مستشفى فاروس / سان خوان دي ديو (برشلونة) على أن البيئة الاجتماعية والثقافية والتعليمية للطفل تؤثر بشكل كبير على فشل المدرسة. رغم أنهم تحليل العوامل الأخرى المرتبطة الفرد الفرد. من بين هذه اضطرابات التعلم المحددة (TA) ، والتي يعانون ما بين 5 ٪ و 15 ٪ من السكان في سن المدرسة والتي تشكل حالة عالية الخطورة للأطفال المصابين.
يتم تحديد هذه الاضطرابات في اختلال وظائف المخ في مناطق محددة من الأداء المعرفي (الذاكرة اللفظية ، الانتباه المركّز ، سرعة المعالجة). هذه تسبب صعوبات غير متناسبة في التعلم المحدد مقارنة بباقي القدرات والقدرات الفكرية الشاملة للطفل.
يجعلني من الصعب بعض الشيء قبول أن يتم تشخيص الأطفال باضطرابات التعلم ، أكثر من أي شيء لأنه بمجرد إرفاق الملصق ، يكون هناك ميل في بعض الأحيان إلى الحفاظ عليه. من ناحية أخرى ، ليس من الشائع اكتشاف أي مجال من مجالات تعزيز التعلم أمر ضروري ، وزيادة التواصل مع الأسرة ، وتكييف التقنيات المستخدمة والطلبات مع الأطفال.
ومع ذلك ، ولأنني لا أنوي حرمان المتخصصين في هذا المجال ، فإنني أقدم شرحًا عن ماهية هذه الاضطرابات.
تعد السنوات الأولى من التعليم ضرورية في الكشف عن TA. يتم تحديد هذه الاضطرابات عندما يتعلمون لغة شفهية أو كتابة أو حساب رياضي أو تطور كتابة. يجب عدم الخلط بين المشاكل المُعينة والمشاكل التي تؤثر على الأطفال ذوي القدرة المنخفضة على اكتساب عادات الدراسة أو الحفاظ على الانتباه.
معظم الأمراض التي تم تشخيصها بشكل شائع عند الطلاب ذوي القدرات التعليمية المنخفضة
اضطرابات النمو اللغوي (TDL) ، أو عسر الطور ، بدرجات متفاوتة من الشدة ، والتي يكمن سببها في خلل في مناطق المخ المرتبطة بالوظائف اللغوية.
عسر القراءة ، وهو أعلى معدل انتشار BP في السكان (بين 5 ٪ و 17 ٪) ، والذي يختلف أعراضه وفقا لمرحلة الحياة ، وينطوي على درجة متفاوتة من الصعوبات في فهم القراءة والتعبير المكتوب.
اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط ، ذو الأصل العصبي الحيوي ، والذي يتجلى بشكل رئيسي في نقص الانتباه وفرط النشاط والاندفاع.
Dyscalculia ، وهو تغيير محدد لقدرة التعلم الحسابي ، على الرغم من أن جميع الصعوبات في الحساب تتوافق مع هذا الاضطراب.
ال اضطراب التعلم غير اللفظي، مما يؤثر على التنسيق الحركي ، وتكامل الرؤية المكانية ، والمهارات النفسية والاجتماعية والتعلم المدرسي.
تحسن في جودة المدرسة ، والتي ينبغي أن تولي اهتماما للتنوع. لتحقيق هذا الهدف ، يجب على الأسر الحصول على التوجيه والدعم والتدريب من المدرسة للتثقيف بالتوازي في المنزل
استراتيجية أخرى للنظر في هذه الحالات العمل من المدرسة والعائلة بقيم مثل الإرادة والثقة بالنفس واحترام الذات والجهد والقدرة على التكيف والمثابرة في المجال الشخصي. وكذلك التعاون والتضامن والتماسك والمساعدة المتبادلة للمجموعة.
يخبروننا من FAROS أنه من أجل تجنب الفشل المدرسي ، من الضروري تنسيق جهود الأسرة والمعلمين والمستشارين النفسيين التربويين والخدمات التعليمية والاجتماعية والعاملين في المركز الصحي.
وأعتقد أيضًا أن مساعدة الأطفال على زيادة ثقتهم بأنفسهم ، واحترامهم لذاتهم ، يسعون جاهدين لتنسيق الجهود مع المدرسة ودعمهم في حل الصعوبات ، هو منع فشل المدرسة. وأتساءل ماذا سيحدث إذا تم احترام إيقاعات التعلم لكل طفل ، وتم تشجيع الطلاب على التعاون من الاختلاف ، دون وصم أي شخص ، هل سيكون معدل انتشار الإصابة هو نفسه؟
