قبل بضعة أيام تحدثنا عن مدى العقوبة غير المتعلمين. اليوم ، باتباع القناة نفسها من الأساليب التي ، بدلاً من تعليم الأطفال ، تؤذي ، سأتحدث عن ابن عم لعقوبة العقاب: المكافآت أو المكافآت.
العديد من البالغين أو أولياء الأمور أو المدرسين يعارضون العقوبات ويفضلون المكافآت. نحن نوافق على أنهما تدبيران متعارضان ، لكنهما لا يتعارضان تمامًا ، لأنه مع الجوائز يتحقق نفس الشيء كما في العقوبات: نتيجة إيجابية مؤقتة بدافع من الفعل الذي ينفذه الشخص البالغ دون مساعدة الأطفال يتحملون المسؤولية أو يتعلمون العيش من قناعة أن ما يفعلونه هو الأفضل.
بمعنى آخر ، من خلال الجوائز ، يمكن للأطفال أن يفعلوا ما يريده الكبار أن يفعلوه ولكن دون استيعاب ما يفعلونه ، لأن ما يسودهم ليس ما يفعلونه ، ولكن ما يحصلون عليه من خلال القيام بذلك أحد الأمثلة التي يمكنني تقديمها هو عندما ، مع كل النوايا الحسنة في العالم ، قدم لنا والداي المال في نهاية العام وفقًا للملاحظات التي أخذناها (الدرجات الأفضل تعني المزيد من المال والمزيد من الأموال تعني القدرة على شراء المزيد من الأقراص المدمجة ، لعبة وحدة التحكم ، ...).
هذه المكافأة تعني أن مهمة الدراسة المحفزة بالفعل أصبحت عملية بسيطة للحصول على دفعة إضافية في نهاية الدورة. ليس الأمر أننا نريد معرفة المزيد ، بل أردنا الحصول على درجات أفضل للحصول على مكافأة أكبر.
لم يكن الدافع جوهريًا ، لم يأت من قبلنا ، لكنه كان خارجيا ، ركز على شيء خارجي ، الأموال التي حصلنا عليها.
آثار الجوائز ليست طويلة الأمد
أنظمة المكافآت (مع الملصقات والنجوم أو النقاط الإيجابية) نادراً ما تكون مفيدة لإنتاج تغييرات دائمة في المواقف أو السلوك. الآثار التي تنتجها في حين أن هناك مكافأةوهو ما يحفز السلوك المطلوب.
إذا لم يكن هناك جائزة ، فإن الطفل يفقد الحافز الذي حفز طريقه في التصرف ويتصرف مرة أخرى كما فعل قبل تلقي المكافآت ("اعتدت أن أفعل ذلك من قبل ومنحتني جائزة ، والآن لم تعطيني جائزة ، لماذا السعي؟ ").
اكتشف العديد من الباحثين ذلك الأطفال الذين يستفيد آباؤهم بشكل متكرر من أنظمة المكافآت هذه يكونون أقل سخاءً من أصحابه
عندما يتظاهر شخص ما بأن شخصًا آخر يعدل سلوكًا أو عادة ، يجب أن يتم تمييزه كهدف ، وليس أن يقوم الآخر بما يقال ، لكن ذلك الآخر يريد أن يفعل ما قيل له أن يفعل.
لا يوجد أي معنى أنه بالنسبة للشخص الذي يركض إلى اليمين ، مقتنعًا أنه يريد أن يفعل ذلك ، نقول ببساطة إنه يجب عليه الآن أن يركض إلى اليسار لأنه أفضل. ما يتعين علينا تحقيقه هو أن الشخص يؤمن ويشعر أن الركض إلى اليسار أفضل. ثم ستكون هي التي ستبدأ في الجري في هذا الاتجاه.
عندما نكافئ السلوك الذي نريد تحقيقه ، فإننا نحذف ، بطريقة ما ، احتمال أن يشعر الطفل بأن السلوك صحيح. من خلال المكافأة ، فإننا نقوم بإنشاء نظام تأثير شديد الضعف. السبب: أنت تتصرف بشكل جيد. تأثير: تتلقى هدية. في اللحظة التي لا يوجد فيها تأثير (هدية) ، لن يكون هناك سبب لاستمرار حدوثها.
في الوقت الذي يتم فيه منح الجائزة ، تضيع الفائدة طويلة الأجل
في دراسة تمثيلية ، تم عرض 45 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات على مشروب لم يعرفوه يدعى Kefir (منتج الحليب المخمر) إلى جانب مشروبات أخرى (ما مجموعه ثمانية) وطلب منهم ترتيبها حسب التفضيل .
طُلب من بعض الأطفال شرب Kefir وتم إعطاؤهم المزيد في نهاية المطاف عن طريق الإغراء عليهم لفعل ذلك. طُلب من أطفال آخرين شربه ، وتم إعطاؤهم أكثر قليلاً ، وحصلوا على تذكرة لفيلم للأطفال (حوالي 10 دقائق ، وشاهدوه بعد تناول الكفير) إذا شربوا أكثر. حصلت المجموعة الثالثة على الشراب ، وتم تقديم المزيد في نهاية المجموعة الأولى دون أي ضغوط ، وبعد ذلك يمكنهم مشاهدة فيلم الأطفال نفسه ، دون أن يثبت أي شخص وجود علاقة بين شرب المزيد من الكفير ومشاهدة الفيلم (سواء شربوا أم لا لمشاهدة الفيلم كذلك).
الأطفال الذين حصلوا على جوائز ومجاملات لقد شربوا أكثر وسرعان ما وضعوا الكفير بين مشروباتهم المفضلة، كما يمكن التنبؤ به ، بعد أربعة أسابيع من تنفيذ هذا الإجراء مرتين في الأسبوع ، فقد كيفير "شهرة" وفقد مراكزه.
قال الأطفال الذين لم يحصلوا على مكافأة مقابل شرب الكفير ، في البداية ، أنه يبدو مشروبًا مقبولًا (وضعوه على أنه أقل تفضيلًا من أولئك الذين حصلوا على جوائز وتحية) ، ولكن بعد أربعة أسابيع ، تصاعدت الكفير المواقف وانتهى بها المطاف يعتبر مشروبًا أفضل لهؤلاء الأطفال من أولئك الذين تلقوا محفزات لشربه.
في الرسم البياني التالي ، يمكنك رؤية ما أعلقه (المثلثات هي مجموعات الأطفال الذين لم يتلقوا منبهات للشرب أكثر):
يمثل الرسم البياني على اليسار الموقف الذي يحتله Kefir بين بقية المشروبات في بداية الدراسة وفي النهاية. في الواحد الموجود على اليمين ، يُلاحظ تطور الكفير عند الأطفال الذين تلقوا المنبهات والهدايا والذين لم يتلقوها.
كما ترون ، بدأ الأطفال المتحمسون الحائزون على جوائز (المربعات) في وضع الكفير بين الأفضل ، وانتهى بهم الأمر تاركين وراءه إلى حد ما. الأطفال الذين يمكن أن يشربونه دون قيود أو دوافع (المثلثات الصغيرة) يعتبرون في النهاية أنه ألطف من الأول.
إذا استبدلنا كيفير "بأداء واجباته" أو "بالسخاء" أو "قراءة القصص" أو "اللعب في الغرفة" أو ما نعتقد أنه يجب على أطفالنا فعله ، يبدو من الواضح الاعتقاد بأن في اللحظة التي نضيف فيها مكافأة إلى أي من هذه السلوكيات ، يكون من الأسهل للطفل إنشاء علاقة تبعية بين ما يجب عليه فعله والجائزة وفقد الاهتمام في القيام بذلك عندما تختفي الجائزة.
بطريقة منطقية تمامًا: "إذا منحوني جائزة لأخذها ، جيد جدًا لا يجب أن تكون".
من يتوقع جائزة يمكن أن يتعجل للحصول عليها
هناك خطر آخر يتمثل في مكافأة السلوكيات أو ما نريد أن يفعله الطفل هو حمله على التصرف فقط بهدف الحصول على الجائزة ، والقيام بأشياء أقل اهتمامًا وشغفًا.
يبدو أن بعض الأبحاث تظهر ذلك الأطفال الذين يتوقعون شيئًا ما في المقابل يفعلون الأشياء بشكل أسرع وأسرع من أولئك الذين يفعلون دون توقع أي مكافأة.
على سبيل المثال ، أعود إلى موضوع الدراسات: ليس الأمر نفسه هو الحصول على درجات جيدة للحصول على المال ، بدلاً من الدراسة من أجل متعة التعلم. والثاني سوف ينتج المزيد من الفرح والرضا للشخص الذي يقوم بذلك (لأنه يستمتع بالقيام بذلك) ، في حين أن الحصول على درجات جيدة في الحالة الأولى ليس أكثر من وسيلة لتلقي ما يتوقعه المرء.
في الحالة الثانية ، سيكون التعليم بالتأكيد أكبر وسيتم دمج المواضيع في الحالة الأولى في حالة نسيانها بسهولة: "من السهل معرفة ما يريد المرء معرفته بدلاً من معرفة ما يريد الآخرون معرفته".
يلاحظ في دراسات أخرى أن الأطفال الذين يتوقعون المكافأة (والكبار أيضًا ، بالطبع) ، يحاولون القيام بهذه المهمة بأكثر الطرق فعالية أو أخذ الطريقة الأسرع والأكثر أمانًا.
وبعبارة أخرى ، يمكن أن تدفع الجوائز الأطفال إلى وضع الإبداع والمخاطر جانباً. الشخص الذي يخترع ، وهو مبدع والذي "يضيع" الوقت مع أفكار جديدة يتعرض لخطر الخطأ. الشخص الخطأ يجب أن يصحح في طريقه للعودة إلى حل الأخطاء مع حلول جديدة. العودة إلى الوراء لا تجعلك أول من استنتج أن ارتكاب الأخطاء يستغرق وقتًا أطول لفعل الأشياء. إن القيام بالأشياء لفترة أطول يعني أنك أقل كفاءة وأن الشخص الأقل كفاءة لا يحصل على مكافأة.
ربما ستظن أن الشخص الخطأ وتصحيحه سيقوم بعمل أفضل. بالتأكيد نعم ومن العدل أن تحصل على جائزة أكبر لتكريسك المزيد من الوقت لعملك. ينظر بهذه الطريقة الجوائز يمكن أن تعمل لفترة من الوقت. ومع ذلك ، فشيئًا فشيئًا ، سيحصل الطفل على الجائزة لتلقيها والبحث عن أسرع طريقة للحصول عليها.
دعنا نقول أنه ، مع وجود جائزة ، تضيع إلى حد كبير إمكانية القيام بشيء ما للتسلية ، لأن ما يحفزك ويبتهج ليس هو السبيل للذهاب ، بل المكان الذي يجب الوصول إليه.
إنه فضولي ، ولكن على المستوى المعرفي وعلى مستوى نمو الطفل ، فإن المثل الأعلى هو أن يرتكب الأطفال أخطاء ويرتكبون أخطاء ، لأن هذا يفتح الباب أمام التفكير المنطقي للأطفال. في كل مرة يفتقدون فيها سؤالًا جديدًا ، يصل الأمر إلى رؤوسهم وتظهر الحاجة إلى إيجاد حل.
إذا بدلًا من مرافقتهم على طريق التعلم ، حيث يمكنهم الاستمتاع بالكثير مع كل إنجاز جديد لأنهم على خطأ ، فإننا نمهد الطريق لهم للقيام بالأشياء لأن نعم ، للحصول على منفعة خارجية ، سنكون أطفالنا الكائنات التي تقدر ما يتحقق ، ولكن ليس الطريقة التي يتحقق بها، الذين يريدون تحقيق الهدف بشكل أسرع وأسرع ، مع إعطاء أهمية أقل وأقل لكيفية الوصول إلى هناك (شيء مشابه لما يقصد به تجنبه عندما يقال "هو أن الشباب لا يقدرون الآن أي شيء ، إنهم يريدون كل شيء وكلما كان ذلك أفضل" ).
يجب على الأطفال استيعاب القيم
من الشائع جدًا (لقد حدث لي كثيرًا) سماع بعض الآباء يقولون لأطفالهم: "أشتريه إذا كنت تتصرف" أو "أشتريه لأنك تصرفت".
هذه العبارات مضللة للغاية لأنها ، على الرغم من أنها لديها نية إيجابية لتعزيز التعليم ، فإنها تخضع لسلوك جيد أو ما هو متوقع منها لتلقي أو عدم تلقي الهدايا.
بمعنى آخر ، "أشتريه إذا كنت تتصرف جيدًا" يترك الطفل حرًا في التصرف بشكل سيئ مقابل عدم تلقي هدية: "يا بني ، إذا تصرفت بشكل سيء ، أنا لا أشتريه لك" ، "أنا لا أهتم ، أنا لا أريد ذلك . أنا يمكن أن تتصرف بشكل سيء ".
طفل يجب أن تتصرف بشكل جيد (سيكون من الضروري تحديد معنى التصرف ، لكن هذا موضوع آخر سأناقشه في الأيام القليلة القادمة) لأنك تشعر أنك يجب أن تفعل ذلك. ليس عليك ضرب الآخرين لأن ذلك لم يحدث. ليس عليه إهانة والديه لأن الاحترام يأتي أولاً. ليس عليك أن تأخذ ألعابًا من الأطفال لأنها ليست لك.
كل شيء لديه سبب أن الأطفال يجب أن تستوعب. عدم القيام بشيء ما لأنهم بهذه الطريقة يحصلون على جائزة هو سحب قيمة وأهمية عدم القيام بذلك ، لأنه عندما لا توجد جائزة لمثل هذا السلوك ، ستكون هناك طريقة مجانية لفعل ما تريد.
العقوبات والمكافآت متشابهة
من كل التعليقات وخلص إلى أن العقوبات والمكافآت أو المكافآت ليست متناقضة ، ولكن تسير جنبا إلى جنب في الهدف وفي النتائج.
تهدف الإستراتيجيتان إلى تعديل سلوك شخص ما ، مع اختلاف العقوبات التي تجعل الطفل يسأل "ماذا يريد الآخرون ماذا يفعلون وماذا سيحدث لي إذا لم أفعل ذلك" بينما الجوائز تجعلهم يتساءلون " ماذا يريدني الآخرون أن أفعل وماذا سيعطونني إذا فعلت ذلك؟ "
لا يساعد أي من هذين الإجراءين الطفل على تشكيل شخصيته بشكل جوهري أو الإجابة على السؤال الرئيسي: "ما نوع الشخص الذي أريد أن أكونه؟" (ليس هو نفسه الشخص الذي أريد أن أكونه ، وأن أكون من يريدني أن أكون).
