قبل بضعة أيام ، وصلت معلومات مقلقة للغاية إلى وسائل الإعلام ، على الرغم من أن أطفالنا لم يبلغوا سن الدراسة ، أعتقد أنه تم تحليلها بجدارة. وقد اعترف الاتحاد الأوروبي به التشويق في التعليم. وهذا من المهم للغاية أن يتم تحليله لتحسين نظام فاشل وسيجر أولئك الذين أصبحوا صغارًا الآن إذا لم يتم فعل شيء لتغييره.
قبل عشر سنوات الاتحاد الأوروبي تم تحديد الحد الأدنى من الأهداف التي يجب تحقيقها بحلول عام 2010 في مجال التعليم. اليوم يجب الاعتراف بأنهم لن يمتثلوا لها. في يوم الأربعاء الماضي ، قدم مفوض التعليم في الاتحاد الأوروبي ، ماروس سيفكوفيتش ، إلى المفوضية الأوروبية نتائج تقرير يقيم الوضع الحالي في التعليم في دول الاتحاد الأوروبي.
لم يكن هناك تقدم كبير في المسابقات المدرسية ، أو في معدلات التسرب ، أو في عدد الخريجين أو في أشياء أساسية مثل العدد الكبير من الأميين الوظيفي الذي لا يزال النظام ينتج. ولم تزد مخصصات الميزانية. الملاحظة هي التشويق في التعليم.
وضع التعليم في اسبانيا
في أسبانيا ، الوضع قاتم بصراحة: يفشل 32 في المائة من الطلاب في إكمال التعليم الإلزامي و 25 في المائة حتى لا يحققون الفهم العادي للقراءة المطلوب. إذا أضفنا إلى هذه المشكلات الإضافية مثل التنمر في المدرسة أو إهمال الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، فهذا يعني أن يرتجف.
ولكن في مواجهة هذه الأرقام المثيرة للقلق والتي تعترف بها الحكومات نفسها ، علينا أن نفكر في كيفية تحقيق التعليم وأنه يوفر للأطفال الثقافة والمهارات والكفاءات والقدرات الحاسمة والقرار والاهتمام وحب التعلم واحترام الآخرين. .
نظام التعليم
بالنسبة لأطفالنا ، تجبرنا ظروف المجتمع على أن نتعلم ونقضي ساعات طويلة في اليوم في دور الحضانة منذ الأطفال.
ثم ، في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، بدلاً من تعزيز اللعب الحر والتجريب ، يتم التأكيد على الحاجة إلى صنع رقائق كصيغة لهم لاكتساب الكفاءات اللازمة ويتم تقييمها من خلال أداء هذه التمارين المتكررة وغير الخاطئة.
في Primary ، عندما تكون الحاجة إلى الحركة والاكتشاف الطبيعي مكثفة للغاية ، يتم إغلاق الفئات ، ويلزم الصمت والاهتمام ، وتقييم القدرة على تكرار النصوص والبيانات التي يتم اختيارها تلقائيًا وفقًا لمعيار خارجي دائمًا. بالكاد يكون لديهم وقت فراغ ، لأنه بالإضافة إلى خمس أو ست ساعات من الفصل ، يجب عليهم أداء واجباتهم المدرسية أو الدراسة في المنزل أو الذهاب إلى المناهج الدراسية.
ال الاحتياجات التطورية الطبيعية يتم تجاهل الأطفال على أساس المعرفة الإلزامية التي تهدف إلى أن تنتقل على الرغم من الاشمئزاز أو عدم الاهتمام.
كل هذا يمكن أن يكون منطقيًا ، حتى لو كنت أعتبره خطأ ، إذا نجحت على الأقل ، لكن الحقيقة هي أنهم يواصلون تكرار النتائج التعليمية والاجتماعية بعيدًا عن المطلوب.
الحلول الممكنة
تحسين هذا يعني أ جهد الميزانية وخاصة تغيير العقل في أولئك الذين يقررون النماذج التعليمية. إن الحل الذي أعتقد أنه يجب تجربته هو تقليل عدد الطلاب في الفصل ، واحترام إيقاعات التعلم لكل طفل على حدة ، وتعزيز إمكانية تعلم الأطفال من خلال اهتماماتهم الخاصة واحترام احتياجاتهم التطورية والعاطفية من سن مبكرة .
ومع ذلك ، فإن النماذج المقترحة لنا تعزز الأخطاء: مزيد من ساعات الدراسة ، تقدم المزيد والمزيد من المقدمة لمحو الأمية والحساب غير المادي ، وقبل كل شيء للنهوض بعمر التعليم الفعال.
قبل بضعة أيام ، ردد أرماندو رأي الدكتورة أولاليا توريس ، التي تقول إن "الحضانة يمكن أن تبطئ نمو الأطفال." يبدو أن الحركة بدأت تتجسد بين بعض الخبراء الذين يجادلون بأن المصالحة بين العمل والعمل العائلي من أولوياتك البحث عن الصيغ التي تسمح لرعاية والديها بالرضع إذا رغبوا في ذلك ، ورأينا بالفعل في الإعلان عن إنشاء المنصة المزيد من الوقت مع الأطفال.
مما لا شك فيه أن هناك نماذج أكثر نجاحًا للنظر فيها: النظام الفنلندي ، وهو النظام الذي يحصل على أفضل النتائج ، أو الدراسات التربوية في والدورف أو مونتيسوري التي تقترح نماذج أكثر احتراماً للاحتياجات التطورية والإدراكية والبيولوجية.
أعتقد أنه فقط تغيير النموذج يمكن أن يمنع ذلك التشويق في التعليم كن دائمًا. ما رايك
